โรงเรียน

6 ขั้นตอนให้เด็กเป็นตัวเอกในการเรียนรู้

6 ขั้นตอนให้เด็กเป็นตัวเอกในการเรียนรู้


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 เบนจามินบลูมนักจิตวิทยาชาวอเมริกันและครูสอนหนังสือร่วมกับผู้ทำงานร่วมกันคนอื่น ๆ ได้คิดค้นแบบจำลองที่เรียกว่าอนุกรมวิธานของบลูมโดยมีจุดประสงค์เพื่อพยายามอธิบายว่าการเรียนรู้ของเด็กควรมีโครงสร้างและจัดระเบียบอย่างไร ซึ่งส่งผลให้ พีระมิดที่มีขั้นตอน ที่ครูสามารถใช้เพื่อบรรลุ เด็กเป็นตัวละครเอกของการเรียนรู้ของตนเองส่งเสริมรูปแบบการศึกษาที่มีวิสัยทัศน์รอบด้าน

เราจะไปเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับปิรามิดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ก่อนอื่นเราต้องจำไว้ว่าอนุกรมวิธานของ Bloom แบ่งออกเป็นสามโดเมน: ความรู้ความเข้าใจอารมณ์และจิต.

ในโอกาสนี้เราจะมุ่งเน้นไปที่องค์ความรู้ซึ่งหมายถึงพื้นที่ทางปัญญาของนักเรียน สิ่งนี้คำนึงถึงว่ามีทักษะการสั่งซื้อที่ต่ำกว่าและสูงกว่าซึ่งพัฒนาจากสิ่งที่เรียบง่ายและเป็นรูปธรรมไปสู่ความซับซ้อนและนามธรรม เราเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้ขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับทักษะลำดับล่าง:

1. ขั้นตอนแรกคือการจำ
ต้องอาศัยความชำนาญในการจำและหมายถึงการผลิตซ้ำความรู้ที่เรามี ในห้องเรียนเป็นไปได้ที่จะดูว่าเกินระดับนี้หรือไม่เมื่อเราสังเกตว่านักเรียนของเราสามารถกู้คืนข้อเท็จจริงได้โดยอ้างถึงวลีที่อ่านก่อนหน้านี้ทำรายการกำหนด ฯลฯ

ตามลักษณะของความสามารถแรกในการ 'จำ' อนุกรมวิธานของบลูมเกี่ยวข้องกับคำกริยาชุดหนึ่ง ทั้งหมดนี้บ่งชี้ว่านักเรียนได้ผ่านระดับแรกนี้แล้ว คำกริยาเหล่านี้มีลักษณะเช่น: รับรู้ทำซ้ำระบุอธิบายกำหนดทำเครื่องหมาย ฯลฯ

2. ระดับที่สอง: เข้าใจ
จะเห็นได้ว่านักเรียนได้รับระดับนี้หรือไม่หากเขาสามารถเข้าใจถึงสิ่งที่เรียนรู้เข้าใจแนวคิดและอธิบายด้วยคำพูดของเขาเองสามารถยกตัวอย่างได้

คำกริยาที่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่นี้ ได้แก่ สรุปอธิบายตีความจำแนกเปรียบเทียบยกตัวอย่าง ฯลฯ

3. ในระดับที่สามเราพบว่าจำเป็นต้องสมัคร
มันจะเกี่ยวกับการนำความรู้เดิมที่เรามีไปปฏิบัติ สิ่งที่ช่วยให้ค้นพบว่านักเรียนผ่านระดับนี้หรือไม่ก็คือพวกเขาสามารถพัฒนางานขั้นสุดท้ายได้

คำกริยาบางคำมัก ได้แก่ : use, perform, execute ,plement, share, illustrate, etc.

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วโดเมนความรู้ความเข้าใจของปิรามิดของ Bloom รวมถึงทักษะการสั่งซื้อที่ต่ำกว่า (สิ่งที่เราเพิ่งเห็น) และทักษะการสั่งซื้อที่สูงขึ้น มาทำความเข้าใจกันหน่อยดีกว่า!

4. ขั้นตอนที่สี่ของพีระมิดของเรา: วิเคราะห์
ต้องใช้เหตุผลที่เปลี่ยนจากทั่วไปไปสู่รูปธรรมเพื่อให้นักเรียนสามารถแยกย่อยและระบุความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดหรือความคิด

ในหมวดนี้นักเรียนจะต้องได้รับทักษะที่เกี่ยวข้องกับคำกริยาต่อไปนี้: จัดระเบียบแยกแยะเปรียบเทียบโครงสร้างการเชื่อมโยงค่า ฯลฯ

5. ในระดับที่ห้า: ประเมิน
มันเกี่ยวข้องกับความสามารถในการวิเคราะห์และทำการประเมินขั้นตอนที่ตามมาในระหว่างการดำเนินงาน

คำกริยาที่เกี่ยวข้องกับระดับนี้คือ: วิพากษ์วิจารณ์ตรวจทานทดลองตรวจจับทดสอบกำหนดสมมติฐาน ฯลฯ

6. จุดสูงสุดของพีระมิด: สร้าง
นักเรียนจะต้องตระหนักถึงความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้อย่างจริงจังเพื่อสร้างโครงสร้างใหม่

คำกริยาที่เกี่ยวข้องบางคำอาจเป็น: ออกแบบสร้างวางแผนประดิษฐ์บรรจงประดิษฐ์ ฯลฯ

อย่างที่คุณเห็นคำกริยาที่นำเสนอในแต่ละระดับช่วยในการออกแบบกิจกรรมตามแต่ละระดับ หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับคำกริยาในแต่ละขั้นตอนของพีระมิดคุณสามารถอ่านเอกสารเกี่ยวกับอนุกรมวิธานของ Bloom ที่จัดทำโดย University of Itson (เม็กซิโก)

แม้ว่าเราต้องการมุ่งเน้นไปที่ขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กเนื่องจากเป็นสิ่งที่หมายถึงพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก แต่เราไม่สามารถลืมได้ว่าส่วนของอารมณ์และจิตประสาทก็มีความสำคัญในการเรียนรู้ของเด็กเช่นกัน ดังนั้นเราจึงกล่าวถึงพวกเขาด้านล่าง

- โดเมนอารมณ์
หมายถึงการรับรู้และการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติและอารมณ์ทั้งของตนเองและของผู้อื่น โดเมนนี้ประกอบด้วยห้าระดับโดยจัดเรียงตามลำดับชั้นตั้งแต่ระดับง่ายที่สุดไปจนถึงระดับที่ซับซ้อนที่สุดซึ่งจะต้องประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง: การต้อนรับการตอบสนองการประเมินการจัดองค์กรและการกำหนดลักษณะ

- โดเมน Psychomotor
มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่พัฒนาขึ้นในพฤติกรรมความคล่องแคล่วและความสามารถทางจิตของนักเรียน ตัวอย่างเช่นการจัดการวัตถุ โดเมนนี้ประกอบด้วยห้าระดับ ได้แก่ การรับรู้ความโน้มเอียงการตอบสนองตามคำแนะนำการตอบสนองเชิงกลและการตอบสนองที่สมบูรณ์ที่ชัดเจน

อนุกรมวิธานของ Bloom ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็น คู่มือสำหรับครู จะแนะนำพวกเขาในการสร้างการเรียนรู้ของนักเรียน เป็นเครื่องมือสำคัญที่ครูต้องใช้ในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ส่งเสริมพัฒนาการทางความคิดแบบก้าวหน้าและการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

เมื่อผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาโปรแกรมเนื้อหาที่เขาจะสอนในห้องเรียนเขาจะต้องคำนึงถึงความรู้เดิมของนักเรียนเป็นหลักความสามารถในการสร้างระดับตามสิ่งเหล่านี้และต้องเลื่อนระดับไปเรื่อย ๆ จนกว่าจะถึงระดับสูงสุดโดยการจัดลำดับ กิจกรรมที่แตกต่างกัน ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องเข้าร่วมพีระมิดซึ่งมีการแสดงวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันซึ่งช่วยในการ ก้าวหน้าอย่างต่อเนื่องในกระบวนการทางปัญญาภายในผ่านข้อเสนอการสอนเหล่านี้

สามารถสังเกตได้ว่าแนวคิดหลักของอนุกรมวิธานคือ จัดวางสิ่งที่ครูต้องการให้นักเรียนเรียนรู้ตามลำดับชั้น. ระดับต่างๆจะต่อเนื่องและค่อยเป็นค่อยไปกล่าวคือในการไปยังระดับถัดไปพวกเขาจะต้องได้รับระดับก่อนหน้านี้เพื่อให้เราสามารถทราบทักษะที่นักเรียนได้รับ

เกี่ยวกับประโยชน์ที่การเรียนรู้แบบปิรามิดนี้นำมาสู่นักเรียน:

- อาจกล่าวได้ว่าช่วยพวกเขาได้ ตระหนักถึงการเรียนรู้ของตนเองอย่างยิ่ง การเอาชนะระดับต่างๆตามจังหวะที่แต่ละคนต้องการดังนั้นการเข้าร่วมเพื่อรวมและให้ความสนใจกับความหลากหลายของห้องเรียน

- ในทำนองเดียวกันเนื่องจากเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันโดยการเป็นตัวเอกของการเรียนรู้ของตนเองจึงจะนำไปสู่ การเรียนรู้ที่มีความหมายและมีประโยชน์ความสามารถในการสรุปความรู้ดังกล่าวไปยังบริบทอื่น ๆ

- ในทางกลับกันโดยการฝึกฝนในระดับที่สูงขึ้นซึ่งสะท้อนให้เห็นในพีระมิดเราสามารถอ้างถึงวิธีการที่ใช้งานได้ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกอบรมนักเรียนที่มีความสามารถซึ่งมีความสามารถในการใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน

สรุปเน้น ๆ เลยก็ว่าได้ เครื่องมือสำคัญในการศึกษาในปัจจุบัน นำเสนอประโยชน์ที่จำเป็นมากมายในการฝึกอบรมพลเมืองที่สามารถทำงานได้อย่างน่าพอใจในสังคม

คุณสามารถอ่านบทความอื่น ๆ ที่คล้ายกับ 6 ขั้นตอนให้เด็กเป็นตัวเอกในการเรียนรู้ในหมวดหมู่โรงเรียน / วิทยาลัยในสถานที่


วีดีโอ: Secret Life Of Stuff - Doodland #6 (ธันวาคม 2022).