การเรียนรู้

เหตุใดจึงรวมเด็กที่มีและไม่มีความพิการไว้ในห้องเรียนเดียวกัน


ทุกๆวันเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงที่มีความพิการบางประเภทจะไปเรียนในโรงเรียนธรรมดาเพื่อรับการศึกษา ในศูนย์เหล่านี้พวกเขาใช้โต๊ะทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานที่ไม่มีความพิการ ในทางทฤษฎีเส้นทางของพวกเขาทั้งหมดควรจะเท่ากันในทางกลับกันพวกเขามีความซับซ้อนสำหรับอดีตซึ่งนอกเหนือจากการหลีกเลี่ยงอุปสรรคทางกายภาพจำนวนมากแล้วยังต้องหลีกเลี่ยงอุปสรรคที่มองไม่เห็นนั่นคืออคติของมนุษย์ที่ทำให้เส้นทางของพวกเขาช้าลง พวกเขาชะลอรถเข็นและขัดขวางความก้าวหน้าของพวกเขา หลีกเลี่ยงไม่ได้ที่ความสงสัยจะปรากฏในสิ่งแวดล้อม: การรวมนักเรียนที่มีและไม่มีความพิการไว้ในห้องเรียนเดียวกันจะดีหรือไม่

ก่อนที่จะบรรลุข้อสรุปใด ๆ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าฉันถือว่างานที่ทำในศูนย์การศึกษาพิเศษเป็นสิ่งสำคัญ สิ่งเหล่านี้จำเป็นสำหรับนักเรียนหลาย ๆ คนเมื่อมีปัญหาต้องใช้และผู้เชี่ยวชาญและครอบครัวพิจารณาเช่นนั้น

แต่หากมีข้อสงสัยว่าเด็กที่มีความพิการสามารถเข้าเรียนในศูนย์สามัญได้หรือไม่โปรดจำไว้ว่า การศึกษาและการเข้าถึงสินค้าและบริการเป็นสิทธิ - ไม่ใช่สิทธิพิเศษ- สำหรับทุกคนและสำหรับเด็กที่มีความพิการ

ระบบการศึกษาต้องคำนึงถึงและดูแลผู้คนประเภทต่างๆอัตราการเรียนรู้ขีดความสามารถความสนใจสถานการณ์ทางสังคมและ / หรือส่วนบุคคลที่แตกต่างกันและจะต้องตอบสนองต่อทุกคน เนื่องจากเราทุกคนไม่จำเป็นต้องเหมือนกันเด็กที่มีความพิการแต่ละคนไม่เหมือนกัน

สิ่งที่ระบบการศึกษาต้องรับประกันคือความเป็นไปได้ที่บุคคลแต่ละคนจะบรรลุศักยภาพสูงสุดในทุกมิติที่ประกอบด้วยมันขึ้นอยู่กับความสามารถเฉพาะของพวกเขาเนื่องจากแต่ละคนมีความแตกต่างกันเนื่องจากเราไม่เพียง แต่เป็นผลมาจากความฉลาดทางปัญญา . แต่ละคนเท่าที่จะทำได้ เราต้องหยุดที่จะคิดว่า ความแตกต่างไม่เทียบเท่ากับการด้อยกว่า

ในแง่นี้ฉันเห็นว่าการรวมเป็นถนนสองทาง ฉันอธิบาย. ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเมื่อเด็กที่มีความพิการบางประเภทไปที่ศูนย์ธรรมดาและสัมผัสกับเด็กชายและเด็กหญิงในวัยเดียวกันในสภาพแวดล้อมและบริบทที่เป็นมาตรฐานจะได้รับประโยชน์อย่างมาก

ความก้าวหน้าปรากฏชัดเจนในด้านต่างๆ: การกระตุ้นทางภาษาที่แสดงออกและครอบคลุมการกระตุ้นด้วยมอเตอร์พัฒนาการทางสติปัญญาการควบคุมพฤติกรรม (การเรียนรู้โดยการเลียนแบบ) การติดต่อกับคนรอบข้างทำให้เกิดความก้าวหน้าเหล่านี้ พวกเขาทำให้พวกเขาก้าวหน้ากระตุ้นพวกเขากระตุ้นพวกเขาและด้วยทั้งหมดนี้พวกเขาเติบโต

ตอนนี้ทางออกเสร็จแล้วก็ยังคงทำทางกลับ เด็กที่ไม่มีความพิการสังเกตผ่านการติดต่อทุกวันในชั้นเรียนกับเพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ ว่าพวกเขาต้องพยายามมากกว่าที่จะทำเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ใกล้เคียงกันหรือต่ำกว่า อย่างไรก็ตามเรื่องนี้พวกเขาไม่หงุดหงิดหรือยอมแพ้อะไรง่ายๆ แต่พวกเขาพยายามปรับปรุงตัวเองถ้าเป็นไปได้โดยไม่เสียรอยยิ้ม พวกเขาไม่ยอมแพ้พวกเขาต่อสู้พวกเขาไม่ยอมทำตามและในขอบเขตของความเป็นไปได้ที่พวกเขาจะก้าวหน้าในบางกรณีที่อยู่กับความเจ็บปวด

ในชั้นเรียนเหล่านี้มีสถานการณ์ที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ: พวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกันเห็นอกเห็นใจวางตนเป็นที่ตั้งของอีกฝ่ายและยังได้ข้อสรุปว่าแม้ว่าจะมีบางสิ่งที่เพื่อนร่วมงานที่พิการทำไม่ได้และทำไม่ได้ แต่ก็มีคนอื่น ๆ อีกมากมายที่ทำได้หากไม่เหมือนกับพวกเขาในทางใดทางหนึ่ง ต่าง แต่เราทุกคนทำทุกอย่างได้ดีหรือไม่? ผลลัพธ์คือการติดต่อกับเพื่อนร่วมงานเหล่านี้ (ที่มีความพิการ) ทำให้พวกเขาได้เรียนรู้และค่านิยมที่มักจะเป็นสิทธิพิเศษและทำไมไม่เป็นสิทธิด้วย

รับรองได้ว่าโดยทั่วไปแล้ว ชั้นเรียนที่มีเด็กพิการมักจะเป็นชั้นเรียนที่รวมกันมากกว่าด้วยบรรยากาศที่พิเศษย่อมมีความเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นและมีกำลังใจมากขึ้นมีน้ำใจและมีมนุษยธรรมมากขึ้น

นั่นคือเหตุผลที่ฉันมั่นใจอย่างนั้น การรวมควรเป็นแบบไปกลับโดยที่ผลลัพธ์สุดท้ายคือผลประโยชน์ร่วมกันและหากมีคำถามเกิดขึ้นอาจมีคนถามว่าใครได้ประโยชน์มากที่สุดในกระบวนการนี้?

ผู้แต่ง: Miguel Domínguez Palomares นักการศึกษาปฐมวัย

คุณสามารถอ่านบทความอื่น ๆ ที่คล้ายกับ เหตุใดจึงรวมเด็กที่มีและไม่มีความพิการไว้ในห้องเรียนเดียวกันในหมวดการเรียนรู้ในสถานที่